Aula Extra - Comentários sobre as narrativas

A partir da figura escolhida, realizar uma descrição objetiva e uma descrição subjetiva sobre o fato retratado.

Daiane Damaris Baptista de Lima

Descrição Objetiva

A figura mostra um rapaz em uma grande cidade, sentado em uma ponte a tocar violoncelo ao cair da noite.
Podemos notar que ao fundo há a presença de um rio, muitos carros e prédios.

Descrição Subjetiva

Mesmo estando em uma grande cidade, sentado em uma ponte a mostrar sua arte, ninguém parou para ouvi-lo, ou melhor, ninguém teve tempo, e por esse motivo não notaram a sua canção.
A noite caía e ele continuava a tocar seu lindo e sereno violoncelo, e as únicas que lhe pararam para lhe fazer companhia foram a tristeza e a solidão.

Aula 11 - Descrição: a construção de personagens e cenários

(Unicamp 1995)

Na coletânea abaixo, há elementos para a construção d eum texto narrativo em que se tematiza o relacionamento entre duas pessoas, o cruzamento de duas vidas. Sua tarefa será desenvolver essa narrativa, segundo as intruções gerais.

A tragédia deste mundo é que ninguém é feliz, não importa se preso a uma época de sofrimento ou de felicidade. A tragédia deste mundo é que todos estão sozinhos. Pois uma vida no passado não pode ser partilhada com o presente.
(Ana Lightman, Sonhos de Einstein, 1993)

Cena A: Um homem, uma mulher

- Uma mulher deitada no sofá, cabelos molhados, segurando a mão de um homem que nunca voltará a ver.
- Luz do sol, em ângulos abertos, rompendo uma janela no fim da tarde. (...) Uma imensa árvore caída, raízes esparramadas no ar, casca e ramos ainda verdes.
- O cabelo ruivo de uma amante, selvagem, traiçoeiro, promissor.
- Um homem sentadoi na quietude de seu estúdio, segurando a fotografia de uma mulher; há dor no olhar dele.
- Um rosto estranho no espelho, grisalho nas têmporas.
- As sombras azuis numa noite de lua cheia. O topo de uma montanha com um vento forte e constante.

Camila da Fonseca Moreira

A.A. - Agora acabou

Após beber muito, outra vez, em uma festa, Marta começa a brigar com ciúmes do marido.
Joaquim a puxa pelo braço, a leva para casa. Ele já não aguenta mais, não sente orgulho de sua mulher, sente vergonha!
Chegando em casa, Joaquim dá um banho gelado em Marta, lhe veste o robe e a deita no sofá. Ela vomita.
Joaquim, com um misto de piedade e raiva, tira a camisa e limpa seu rosto, então se despede. Marta tenta puxá-lo, mas como está bêbada, não consegue e adormece.
No dia seguinte, de manhã, Joaquim em seu trabalho olha a foto de Marta, de quando a conheceu - tão linda, cheia de vida e de planos, forte, com cabelos ruivos, misteriosa, alternando entre meiga e perigosa.
Enquanto isso, Marta acordava, com um fio de esperança, como uma fresta de luz dos últimos raios do pôr do sol, que Joaquim voltasse.
Ela caminhou até o banheiro, atordoada, se olhou no espelho, surpreendeu-se. "Como o tempo me castigou! Ou terá sido o álcool?". Mergulhada em suas lembranças, sentindo remorso, somava suas perdas: "O álcool tirou-me primeiramente a dignidade, depois o emprego, a mocidade, e agora meu marido".
Sentiu-se como uma árvore outrora forte, que o vendaval arrancara com raiz e jogara longe. Agora, toda aquela vitalidade, beleza e força não farão mais parte dela. Dificilmente seus últimos ramos, ainda verdes, sobreviverão por muito tempo, pois Marta já nao tem mesmo vontade nem motivos para continuar a viver.

Aula 10 - Análise de problemas estruturais na narrativa: a presença de inverossimilhanças e clichês

Tema: A bela das ruas (cf. postagem de maio)

Silvana Morais

Muito mais que uma história comovente

Hoje, depois de muito tempo passado, Fernanda, aquela moça conhecida como a "Bela das Ruas", descoberta por Mônica Bergamo, em uma de suas colunas na Folha de São Paulo, se encontra novamente em uma situação completamente diferente da que pensávamos ter. Como de praxe, repercutiu no Fantástico, na Márcia Goldsmith, em vários programas de tv, onde deu audiência, onde ganharam muito dinheiro em cima da história da pobre moça, fez book, estudou e ganhou uma casa por um ano (...), o que passa muito rápido!
Fernanda tirou proveito de tudo nesse meio tempo de um ano, porém, o tempo passou. Fernanda foi esquecida, a promessa de ser uma capa de revista não foi concretizada. Seu marido está trabalhando, sustentando o aluguel e a alimentação. O filho, Caio, estuda em uma ecsola pública e a "Bela das Ruas" trabalha em uma loja de conveniência, de onde tira dinheiro para seus estudos.
Agora, seu sonho não é mais ser uma top, ou simplesmente ser reconhecida por sua beleza, mas sim por sua inteligência e competência. Quer ser reconhecida futuramente como "doutora Fernanda". Todos a esqueceram, mas nós, novamente da Folha de São Paulo, não podíamos deixar uma história que deu tanta repercussão ser deixada de lado - não apenas a história em si, mas também seus personagens, que não podem ser esquecidos de tal forma, como se fossem máquinas de ganhar dinheiro.

Aula 8 - Foco narrativo e personagem

Unicamp 2006

Com o auxílio de elementos presentes na coletânea, trabalhe sua narrativa a partir do seguinte recorte temático:
Os meios de transporte sempre alimentaram o imaginário das pessoas em todas as fases da vida.
Desde a infância, os brinquedos e jogos exprimem e estimulam esse imaginário.
Instruções
1) Imagine a história de um(a) personagem que, na infância, era fascinado(a) por um brinquedo ou jogo representativo de um meio de transporte.
2) Narre a origem do encanto pelo brinquedo e o significado (positivo ou negativo) que esse encanto teve na vida adulta do(a) personagem.
3) Sua história pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa.

Silvana Morais


Quando ainda pequeno, me imaginava pilotando um avião, ficava fissurado quando ia com meu pai assistir àquelas belas apresentações de aviões de caça. Gostava do que via e sentia.
Ainda me lembro como se fosse ontem quando fiz meu primeiro teste, de aviador. Estava me preparando há muito tempo, tanto fisicamente como psicologicamente. O desespero de não conseguir era enorme: aquele era meu momento, a minha hora! Não conseguia enxergar mais ninguém, só (podia) sentir e ver um infinito para sobrevoar. (...) Era meu sonho sendo realizado. Por fim, (alcancei meu objetivo), trabalhei por muitos anos, fui reconhecido, fiz muitos amigos, construí minha vida, meu futuro...
Hoje aqui estou eu sentado, mas não em um banco de caça, e sim em uma cadeira de rodas, escrevendo sobre tudo aquilo por que passei, tudo aquilo que vivi. Minha vida era pilotar, me sentia livre como um pássaro quando estava nas alturas com meu caça - (Lassie, o nome da minha mãe). Ah! éramos reconhecidos.
O que houve comigo? Sofri um acidente no céu, estava em uma apresentação, ouvia todos me aplaudindo, era mais um belo domingo, quando, sem saber ao certo o que me aconteceu, perdi o controle de Lassie. Quando acordei, estava em uma cama de hospital, sem sentir minhas pernas.
Hoje, não mais piloto, mas estou (sempre) assistindo, de camarote, às apresentações de meu filho, que supostamente, é igual ao pai...

Primeiro Simulado do Gauss - Redação

(Jéssica Aparecida de Almeida)

Sociedade e suas mentiras

Desde seu nascimento, Vitória fora ensinada a ser verdadeira. Em sua casa mentir era o maior pecado.
No período escolar, Vitória preferia entregar as avaliações em branco do que colar. Mesmo quando tentava contar uma pequena mentirinha, era como se algo a travasse, lembrando (lhe) do que seus pais (lhe) diziam.
Evitava até visitar pessoas doentes, pois não conseguia fazer uso do código ético e tentar ser delicada. Para ela, mentira sempre era mentira, não importando se era para o bem ou para o mal.
Amigos foram se perdendo. E Vitória se via sozinha. Nem seus pais suportavam tanta sinceridade. Eles, que a ensinaram a não ser hipócrita, já não a toleravam.
Vendo-se nesta situação ela resolveu ser agradável. Sempre elogiava as pessoas para ser gentil. Dizia (constantemente) o que (todos) gosta(vam) de ouvir.
Sua credibilidade estava cada vez maior diante da sociedade daquele município.
Seu nome agora estava concorrendo à prefeitura da cidade. (Afinal), suas mentiras era(m) (...) o que a população gostava de ouvir.

Tema de Redação do Primeiro Simulado do Gauss (29/05/10) - Comentários

UEM 2006

QUANDO SE JUSTIFICA MENTIR?
Para o texto NARRATIVO, atente para as seguintes instruções: redija a narrativa em 1.ª ou 3.ª pessoa, de forma que o conflito seja desencadeado por uma MENTIRA; além do conflito, o texto deverá ter personagens e desfecho adequados ao tema.

Excerto 1
(...)
Os pais ensinam os filhos desde cedo que mentir é muito feio. Que gente mentirosa é mal vista pela sociedade.
Mas vamos falar a verdade. O que mais existe no mundo é mentira (...)
Mentir é considerado o quinto pecado capital, mas quem já não teve de lançar mão desse recurso para se sair de uma situação complicada? Muita gente acredita que, se for uma mentirinha inofensiva que não prejudique ninguém, não faz mal. Mesmo que isso funcione algumas vezes, mais vale uma verdade dolorida do que uma mentira mal contada.
(...)
O Diário do Norte do Paraná, 1.º/04/2005.

Excerto 2
(...)
A interpretação da mentira depende, portanto, do “código de ética” seguido pelo mentiroso. Para o utilitarista, por exemplo, a mentira se justifica quando, através dela, se produz maior felicidade. Esse é o caso do comentário que se faz ao moribundo (“como você está bem ...”) ou do consolo do dentista (“não vai doer nada ...”) ou da formalidade dos adversários quando se encontram em público (“que prazer em vê-lo ...”) ou mesmo do final da carta desaforada (“com a minha alta estima e elevada consideração ...”).
(...)
José Pastore
Folha de S. Paulo, 20/05/1987.
Disponível em http://www.josepastore.com.br/artigos/cotidiano/057.htm

Comentários:

HILA, Cláudia Valéria Dona. “As representações do contexto de produção da redação do vestibular”. In: http://www.escrita.uem.br/escrita/pdf/cvdhila5.pdf

“(...) A1 revelou que houve uma prova de redação da Universidade Estadual de Maringá (UEM), cujo tema era “Em que situações se justifica mentir?”, em que ela defendeu que a mentira não se justificava em hipótese alguma. Foi mal na prova e revelou ter assumido essa posição pois acreditava que “o corretor não gostaria de dissesse outra coisa”. Vê-se que é a imagem de um corretor moralizante que acabou por reger as escolhas discursivas e argumentativas da candidata, anulando sua própria potencialidade argumentativa.”

- O pensamento da aluna A1, citado neste artigo, parece ter guiado boa parte das produções narrativas neste simulado. Ainda que os alunos tenham atendido à expectativa de criar um personagem “mentiroso”, muitas das redações procuravam justificar essa mentira de um modo bastante clichê. Ora estávamos diante da garota que mentia para salvar a vida dos pais, ora diante dos pais que mentiam para preservar as ilusões dos filhos. Além disso, em muitas redações as mentiras eram punidas severamente, com acidentes, mortes trágicas e castigos prolongados. Nessas produções, que obedeceram cegamente ao clichê, o trabalho com a coletânea foi quase nulo. Releiam o tema da UEM: os textos abordam justamente a relatividade do mentir.

Exemplos de narrativas possíveis:

Pequenas Mentiras
(Jan Traumer)

A chuva, fina e fria, cai intermitente por mais de dois dias tristes. Quando a temperatura diminuía muito, as pequenas gotas, que precipitavam tal qual bailarinas, girando no ar, formavam flocos de neve. Tão frágeis que derretiam ao tocar o solo. Havia mais de três semanas que eles não viam o Sol, encoberto por nuvens pesadas vindas da Sibéria, alguém disse. Na primeira semana, houve uma nevasca terrível, e a neve se acumulou em camadas, nas calçadas, telhados, árvores, tudo tinha ficado branco. Quando a neve começou a derreter, havia lama em todos os lugares, além de placas de gelo no chão, que não se desmancharam porque a temperatura voltou a cair. E naquele domingo havia chuva, fina, fria, intensa. Eles queriam sair, ver a rua. Patrícia queria tomar um sorvete na Piazza di Roma, a sorveteria mais famosa da cidade. No último verão, quando não estavam fora da cidade, iam todos os domingo naquele estabelecimento que vendia felicidade em bolas de chocolate, e em outros sabores. Resolveram sair de casa, e saíram feitos astronautas, com o corpo coberto por várias camadas de roupas.
Caio havia aprendido a mentir com Patrícia. Ela lhe contara muitas histórias. E ele não podia acreditar em todas, parecia ser fantasia, mania de grandeza, loucura. Fingira acreditar. Aceitava ouvir tudo, pois não tinha mais ninguém para lhe fazer companhia naquele inverno. Não tinha com quem caminhar nas ruas geladas, sorvendo um sorvete de creme e flocos, de braços dados. Mas aprendia com as histórias dela. Anos depois ele agradeceu tê-la conhecido. Todas às vezes, quando foi necessário inventar uma história, ele se lembrava dela, sua professora de mentira. Uma vez, quando caminhavam por uma estrada de chão batido, indo para um castelo medieval dentro de uma floresta de pinheiros, ele resolveu contar uma história. Resolveu inventar uma história fantástica, para ludibriá-la. Mas ela, no seu jeito de moça recatada, e ao mesmo tempo espevitada, era muito mais esperta do que ele, e percebeu, que o rapaz magro, e sensual que lhe dava o braço, que às vezes dormia em seu quarto, que parecia ser o seu melhor amigo, estava lhe contando uma mentira. Eles discutiram, e ela pediu que nunca mais lhe mentisse. Ele com o orgulho de homem jovem ferido, prometeu a si mesmo, ainda com o rosto rosado, resultado da vergonha por ter sido desmascarado, ao ser pego na mentira, que ia enganá-la. Achou que poderia produzir uma mentira perfeita, a aquela que ela não desconfiaria.
No domingo, quando desciam a rua em direção ao rio, ainda não tinham terminado de tomar os seus sorvetes. Ela vertia algumas lágrimas, estava triste, e o tempo não ajudava. Ele começou a contar uma história, que teria se passado na ausência dela, quando estivera viajando para o campo. Ela riu ainda com o rosto molhado, das coisas que ele falou, mas pediu que ele explicasse novamente a história, pois não tinha entendido direito alguns fatos. Na segunda exposição, ela percebeu que ele mentia. Ela parou na calçada, no momento em que iam atravessar a rua. Ele foi, ela ficou. Nunca havia inventado uma história, nem contado uma mentira para ele. Mas ele, inseguro, sentia-se inferior a ela. Armou-se num mundo imaginário que não existia, único mundo onde conseguia forças para estar ao lado dela em igualdade. Ele aprendeu a mentir com ela. Ela nunca mentiu para ele. Depois daquele dia só se viram esporadicamente, se cumprimentavam com os olhos, quando se viam em algum lugar. Quando ele atravessou a rua, da última vez em que estiveram juntos, ela deu meia volta e retornou pela mesma rua, subindo a rua em direção à sorveteria. Precisava de mais uma bola de chocolate, talvez duas ou três. A chuva fina e fria havia se transformado em pequenos flocos de neve. A paisagem, com o casario antigo ao fundo, era linda. Ela tinha novamente lágrimas nos olhos, mas sentia-se feliz, com toda a sua verdade.

In: http://einmalistkeinmal.blogspot.com/2008/02/pequenas-mentiras.html

O homem que adorava mentir
(Alexandre Lana Lins)

Úmero resolveu contar a grande mentira da vida dele. Esta mentira seria a consagração das décadas em que viveu mentindo. Uma grande mentira que mobilizaria aquela cidade do interior, onde viveu toda a sua vida. Úmero sempre mentiu. Aliás, nasceu mentindo. Ao invés de chorar, riu quando o médico lhe deu palmadas no bumbum. Era o sinal. Seria um grande zombador. Achava que a vida seria uma grande festa! No berço, chorava de fome, mas quando a mamadeira era colocada em sua boca, ele ria. E como ria! Era mentira!

Na escola, todo dia contava uma mentira para os seus colegas. Alguns professores o colocavam de castigo e diziam: “Por que não escreve histórias?" Mas não, Úmero queria zombar, rir da vida e contar mentiras. Inventava mil histórias, porém quantas eram prejudiciais.

Adolescente, teve as primeiras namoradas à base da mentira. Não duravam muito os relacionamentos. Claro, as mentiras logo eram desmascaradas. Mas sem mulher ele não ficava. Era um galã. Tocava violão, fazia serenata e mentia. Assim, conquistava as mulheres.

Adulto, não parava em emprego nenhum, pois logo a sua fama de mentiroso se espalhou. Não casou. Que mulher queria casar com um mentiroso? E quando se viu diante do desemprego e da falta de oportunidade, um “amigo” lhe convidou para ser político. Ah! Ai foi o momento de glória! Como mentia bem esse filho de uma égua. Venceu várias eleições, mentindo. Não cumpria nada do que prometia. Era um eloqüente mentiroso no coreto de sua cidade, bracejando as promessas invisíveis.

Até que o povo cansou e ele não conseguiu se eleger mais a nenhum cargo. Mas ficou rico. Enquanto procurava outras ocupações, continuava a mentir. Até que ninguém lhe deu atenção mais. Úmero, então, resolveu contar a grande mentira da vida dele. Esta mentira seria a consagração das décadas em que viveu mentindo. Espalhou para toda cidade que só tinha seis meses de vida. Inventou uma doença e foi tão verdadeiro que todos acreditaram. Podia ter sido um grande ator. Chorava nos bares e nas esquinas da cidade. Os religiosos rezavam pela sua saúde e Úmero passou a ser tratado como rei. O grande cidadão e prefeito que aquela cidade já teve!

Até que um médico da capital chegou à cidade e descobriu toda a mentira. E a notícia logo foi se espalhando. Pronto! A vida de mentiroso de Úmero foi destruída. Foi levado à fogueira, assim como o Judas nos sábados de aleluia. Ninguém lhe falava mais e nem um “bom dia” recebia. Foi definhando, acreditou na sua grande mentira e dizia que faltava pouco para morrer. Até que morreu. No dia 1º. se abril. Morreu com a doença que havia inventado. O povo daquela cidade só soube por um cartaz redigido com uma velha máquina de escrever na porta do bar. Ninguém foi ao enterro. Só ele e o coveiro. Afinal, ninguém acreditou que Úmero tinha realmente morrido. Nem o padre. Era mais uma grande mentira!

In: http://www.brasilwiki.com.br/noticia.php?id_noticia=4718

A moça que descomia mentiras
(Elza Fraga)

Ela foi uma criança criativa, uma adolescente perigosa.
Virou uma adulta mentirosa.
Tinha duas escolhas na vida:
Escrever livros, contando as histórias que inventava da vida de amigos, parentes, vizinhos e afins, e fazer uso das suas mentiras próprias; ou virar atriz e viver as mentiras alheias, sem ter que sair machucando Deus e o mundo e mais um pedaço, melhor de tudo, sem sentir culpa no cartório.
Talento pouco na arte de escrevedora e de intérprete, e muito pra invencionices oralmente fantasiosas, nem escreveu o livro, nem virou atriz.
Virou foi uma bulímica da melhor qualidade.
Vomitava as mentiras mal digeridas como quem vomita a folha de alface do almoço.
Ficou anoréxica a bichinha...
Não lhe parava mais nem uma mentirinha, das pequenas sequer, no estômago!
E definhava a olhos vistos sem que se pudesse fazer nadica por ela.
Todos se surpreendiam com a rapidez que criava mentiras novas pra colocar no lugar das vomitadas...
Era a ânsia de prender a vida, que lhe escapava pelas paredes da garganta, nos dedos.
Moribundou jovem, coitada!
Mas continuou a andar por aí, a se encher de ar e de invencionices, sofregamente.
O corpo ainda se locomovia, feio, curvado ao peso das mentiras, olhos fundos na face cadavérica...
Mais se arrastava do que caminhava, mas ia em frente.
Até que num dia chuvoso uma mentira, das grandes, se lhe entalou na garganta, não conseguia descer goela abaixo nem por decreto...
Ficou roxa , perdeu o ar, esverdeou-se, se foi de vez!
Até hoje perguntam de que partiu a tal moça, nessa mania que o povo tem de achar que todo cadáver tem que ter causa mortis.
Respondo que morreu de mentira grande demais pra ser engolida.
Sabe que ninguém me acredita?!

In: http://www.gargantadaserpente.com/coral/contos/ef_moca.shtml

Exercícios da apostila - parte II

Leitura de todo o material referente às questões 1,2,5 e 6. Listar conectores, verbos, construções linguísticas interessantes, etc, que podem auxiliar na clareza de um resposta.

Questão 1

"observa-se a diferença provocada pelo uso (...)"
"assim transmite-se o sentido (...)"
"tanto em (...) quanto em (...)"
"com adição simultânea de (...)"

Questão 2

"consiste em afirmar"

Questão 5

"explicita"
"já x tem o sentido de (...)"

Questão 6

"a grande diferença é que (...)"
"assim como no texto x (...)"

Aula 11. Descrição - a construção de personagens e cenários

(Unicamp 1995)

Na coletânea abaixo, há elementos para a construção d eum texto narrativo em que se tematiza o relacionamento entre duas pessoas, o cruzamento de duas vidas. Sua tarefa será desenvolver essa narrativa, segundo as intruções gerais.

A tragédia deste mundo é que ninguém é feliz, não importa se preso a uma época de sofrimento ou de felicidade. A tragédia deste mundo é que todos estão sozinhos. Pois uma vida no passado não pode ser partilhada com o presente.
(Ana Lightman, Sonhos de Einstein, 1993)

Cena A: Um homem, uma mulher

- Uma mulher deitada no sofá, cabelos molhados, segurando a mão de um homem que nunca voltará a ver.
- Luz do sol, em ângulos abertos, rompendo uma janela no fim da tarde. (...) Uma imensa árvore caída, raízes esparramadas no ar, casca e ramos ainda verdes.
- O cabelo ruivo de uma amante, selvagem, traiçoeiro, promissor.
- Um homem sentadoi na quietude de seu estúdio, segurando a fotografia de uma mulher; há dor no olhar dele.
- Um rosto estranho no espelho, grisalho nas têmporas.
- As sombras azuis numa noite de lua cheia. O topo de uma montanha com um vento forte e constante.

Cena B: Um pai, um filho

- Uma criança à beira do mar, enfeitiçada pela primeira visão que tem do oceano.
- Um barco na água à noite, suas luzes tênues na distância, como uma pequena luz vermelha no céu negro.
- Um livro surrado sobre uma mesa ao lado de um abajur de luz branda.
- Uma chuva leve em um dia de primavera, um passeio que será o último passeio que o jovem fará no lugar que ele ama.
- Um pai e um filho sozinhos em um restaurante, o pai, triste, olhos fixos na toalha da mesa.
- Um trem com vagões vermelhos, sobre uma grande ponte de pedra, de arcos delicados, o rio que sob ela corre, minúsculos pontos que são casas à distância.

Instruções gerais:

- Escolha elementos de apenas uma das cenas apresentadas (A ou B), para construir: as duas personagens, o cenário, o enredo e o tempo de sua narrativa.
- O foco narrativo deverá ser em terceira pessoa.
- O desenvolvimento do enredo, a partir da cena escolhida por você, deverá levar em consideração o trecho de Ana Lightman, que introduz a coletânea.

(* os fragmentos das cenas A e B também foram extraídos do livro de Ana Lightman)

Jéssica Aparecida de Almeida:

Consequência da liberdade

Sentado em um estúdio, Roberto observava a foto de Mariana. Olhos cheios de lágrimas, mãos trêmulas, cabeça baixa. O sentimento de impotência fazia com que se tornasse cada vez mais fracassado.
Roberto se recordava daquela tarde. A luz do sol entrava pela janela, (enquanto) uma vontade incontrolável o possuía: subir a montanha. Era como se algo o chamasse.
Imensa liberdade. Vento forte que o tornava parte do lugar. Uma ideia: pular de asa-delta. Foram os dois, Roberto e Mariana.
Equipamento pronto, um salto. Roberto fechou os olhos. Voltava ao passado e se tornava uma criança. Uma felicidade contagiante o dominava: era como se suas preocupações nunca tivessem existido.
(...) Um grito acabou com sua alegria: Mariana havia se desprendido. Roberto tentou pegá-la, mas foi inútil.
Agora Mariana estava em coma. A fotografia dela trazia apenas sofrimento ao olhar de Roberto. Que iria se sentir culpado por toda a vida.

Aula 11. Descrição - a construção de personagens e cenários

(Unicamp 1995)

Na coletânea abaixo, há elementos para a construção d eum texto narrativo em que se tematiza o relacionamento entre duas pessoas, o cruzamento de duas vidas. Sua tarefa será desenvolver essa narrativa, segundo as intruções gerais.

A tragédia deste mundo é que ninguém é feliz, não importa se preso a uma época de sofrimento ou de felicidade. A tragédia deste mundo é que todos estão sozinhos. Pois uma vida no passado não pode ser partilhada com o presente.
(Ana Lightman, Sonhos de Einstein, 1993)

Cena A: Um homem, uma mulher

- Uma mulher deitada no sofá, cabelos molhados, segurando a mão de um homem que nunca voltará a ver.
- Luz do sol, em ângulos abertos, rompendo uma janela no fim da tarde. (...) Uma imensa árvore caída, raízes esparramadas no ar, casca e ramos ainda verdes.
- O cabelo ruivo de uma amante, selvagem, traiçoeiro, promissor.
- Um homem sentadoi na quietude de seu estúdio, segurando a fotografia de uma mulher; há dor no olhar dele.
- Um rosto estranho no espelho, grisalho nas têmporas.
- As sombras azuis numa noite de lua cheia. O topo de uma montanha com um vento forte e constante.

Cena B: Um pai, um filho

- Uma criança à beira do mar, enfeitiçada pela primeira visão que tem do oceano.
- Um barco na água à noite, suas luzes tênues na distância, como uma pequena luz vermelha no céu negro.
- Um livro surrado sobre uma mesa ao lado de um abajur de luz branda.
- Uma chuva leve em um dia de primavera, um passeio que será o último passeio que o jovem fará no lugar que ele ama.
- Um pai e um filho sozinhos em um restaurante, o pai, triste, olhos fixos na toalha da mesa.
- Um trem com vagões vermelhos, sobre uma grande ponte de pedra, de arcos delicados, o rio que sob ela corre, minúsculos pontos que são casas à distância.

Instruções gerais:

- Escolha elementos de apenas uma das cenas apresentadas (A ou B), para construir: as duas personagens, o cenário, o enredo e o tempo de sua narrativa.
- O foco narrativo deverá ser em terceira pessoa.
- O desenvolvimento do enredo, a partir da cena escolhida por você, deverá levar em consideração o trecho de Ana Lightman, que introduz a coletânea.

(* os fragmentos das cenas A e B também foram extraídos do livro de Ana Lightman)

Júlio César Barboza:

A dor da distância

Ele sempre buscara refúgio à beira do mar para afogar suas mágoas, pois neste mesmo lugar foi onde sentira a dor da partida. Onde aprendeu também a arte de confrontar-se com a água e a vencer seus próprios limites.
(...) Todas as manhãs de domingo íamos juntos para dentro do imenso oceano, que nos convidava a compartilhar nossa imensa alegria. E aconteciam nessas mesmas manhãs finas chuvas que anunciavam a amarga partida de meu pai, aquele homem rude, mas sempre carinhoso e atencioso. Em uma certa manhã, quando seguíamos juntos em direção ao mar, se concretizou o aviso daquelas (...) chuvas. Um enorme barco ancorado a vinte metros da costa esperava por meu pai. Lá se foi ele em busca de minha mãe, que havia sumido quando dera a luz.
(...)
- Com quem irei confrontar o mar? (...) Com quem compartilharei minhas alegrias?
(...)
- Com o mar...
Um pequeno livro já velho e empoeirado me (faz recordar) doces lembranças (...). O simples livro que meu pai me deu, quando completei dez anos, assim como a chuva, me lembra da dor da distância. O mesmo (...) que eu sinto, meu pai, com certeza, (...) também sente. Ambos procuram uma felicidade à distância, revirando as páginas de um livro qualquer. (O som das folhas me lembra o ruído das) ondas do mar, (o que faz com que meu pai e eu fiquemos) cada vez mais próximos.

Exercícios da apostila - parte II

Identificar nas narrações não satisfatórias da Unicamp a presença de 3 inverossimilhaças e 3 clichês.

Redações a serem analisadas:

Redação 2:

Débora Motta, recém formada em Biologia, trabalhava em um instituto de pesquisa científica e estava desenvolvendo uma nova vacina contra tuberculose. Sua experiência era um sucesso, todas as cobaias de camundongos estavam reagindo, estavam apresentado anticorpos.
Débora se sentia realizada, pensava: “Vou ficar rica e a humanidade salva!”
Assim passou-se os dias, ela começou a ser admirada e reconhecida pelo seu trabalho. Aparecia em entrevistas televisivas, dava palestras. As pessoas já acreditavam na cura da doença e no aumento da expectativa de vida.
Certa vez Débora foi convocada para um debate, também passara a receber críticas de entidades que eram a favor da proteção aos animais.
Acusavam-na de crime ambiental e maus tratos por utilizar cobaias em seus experimentos, o que era uma forma de desprezo à vida e a população por não incentivá-los a obtenção da cura através de prevenções para que não adquirissem a doença e sim iludi-los com medicamentos.
Com tantas acusações, Débora sentiu-se ofendida e desmotivada para continuar suas pesquisas. Tantos anos de estudo, investimento, dedicação, impossível que estas pessoas não reconhecessem seu trabalho. Elas não precisariam mais se preocupar com a doença, era só medicar-se e estariam curadas. Pensou muito e decidiu que continuaria com seu trabalho, mesmo recebendo críticas, logo as pessoas esqueceriam isso.
Mas isso não aconteceu, as críticas aumentaram, a população estava sendo mobilizada, o governo criou uma lei que tornou ilegal a utilização de animais em práticas científicas e ela foi penalizada por crime ambiental.
Não teve outra saída, abandonou a pesquisa com cobaias, mas não desistiu de encontrar a cura, já tinha experiência, com o tempo descobriria outro método, ficaria rica e ainda salvaria a humanidade.

Daiane D. Baptista de Lima:

Inverossimilhanças:



Logo no início do texto a pesquisadora Débora Motta é admirada e exaltada por suas experiências e mais a frente essa ideia é quebrada, pois ela se torna o alvo de críticas e acusações contra a vida. Podemos evidenciar (a inverossimilhança) através dos trechos: "(...) ela começou a ser admirada e reconhecida pelo seu trabalho. Aparecia em entrevistas, dava palestras" e "Acusavam-na de crime ambiental e maus tratos por utilizar cobaias em seus experimentos".
(Além do mais), o candidato foi infeliz ao afirmar que a personagem estava ofendida e desmotivada para continuar suas pesquisas, pois se torna contraditório ao dizer que ela continuaria com seu trabalho mesmo recebendo críticas.

Clichês:


O candidato, ao redigir o texto, usou algumas frases que evidenciam sua total falta de criatividade e vocabulário, pois utiliza-se de (...) clichês para expressar suas ideias. Podemos citar as seguintes afirmações: "Sua experiência era um sucesso", "Vou ficar rica e a humanidade salva" e "Não teve outra saída".

Exercícios da apostila - parte II

Identificar nas narrações não satisfatórias da Unicamp a presença de 3 inverossimilhaças e 3 clichês.

Redações a serem analisadas:

Redação 1:
Bolha Wasp
Sabão é feito de gordura. Isso é fato. Eu sei, porque dediquei uma parcela da minha vida à isso. Não, eu não sou gordo. O fato é, que eu trabalhava na carrocinha e, lá a lógica era simples: cachorro sem dono vira sabão.
Eu tinha coração. Eu me entristecia ao ver mulheres espancadas pelo marido, crianças agredidas pelos pais e os idosos ignorados, mas, para mim, cachorro era pelúcia. Eu entendia a vida assim. Afinal eu precisava tomar banho.
Meu trabalho começava antes do nascer e terminava depois do pôr-do-sol. Demorava, mas era fácil. Eu tinha, apenas, que colocar os animais na máquina. A minha vida teria continuado seguindo este rumo se o Wasp não tivesse aparecido.
Eu estava voltando para casa, ele rosnou. Minha mulher apareceu saindo com as malas, ele rosnou novamente (e eu chorei). Sentei na sargeta, ele se aconchegou do meu lado. Então eu o percebi pelo som de seu rabo vibrante. Como ele era sarnento. Tentei ignorá-lo, mas o bichinho era bom demais. Ele sabia o que eu estava sentindo. Eu juro que sabia. O chamei de Wasp.
Como em casa de pobre sempre cabe mais um e como a gorda maldita tinha me abandonado, eu o adotei. No começo, ele queria me acompanhar para todo lugar, mas logo expliquei para ele que lá não era um dos melhores lugar para ele estar. A isso Wasp compreendeu facilmente, o que ele não compreendia era como eu podia fazer uma coisa dessas.
Wasp fazia xixi e coco pela sala, babava na minha cama e latia durante o meu sono, mas eu gostava dele. Ele era humano. Seu único problema era querer liberdade demais. Virou sabão. A dor foi a pior que eu já senti. Fiquei triste, me senti culpado. Eu ensinei à ele várias coisas, mas ele me ensinou a maior lição. Aprendi o
quanto o ser humano é tolo.
Sozinho, decidi ser um pouco mais Wasp e lutar pela liberdade dos animais. Fazer as coisas funcionarem, já que as leis não fazem. Decidi participar do CONCEA e do programa da Luiza Mel. Devo admitir que o programa fez mais sucesso, a justiça no Brasil é caótica.
O ser humano se achava evoluído, mas é ignorante. Precisa de tempo para perceber as coisas. Demorou para perceber a humanidade de índios e negros. Quando vai perceber a emoção do animal?
Eu estou lutando. Agora, eu tomo banho de detergente.

Daiane D. Baptista de Lima:

Inverossimilhanças:

O candidato afirma que (em função)do afeto que o personagem sentia pelo cão decidiu lutar pela liberdade e a partir disso (...) passou a tomar banho de detergente.

(...) Na afirmação "Ele era humano", o candidato foi infeliz ao tentar caracterizar o cachorro de forma amorosa.

A frase "Wasp fazia xixi e cocô na sala, babava na minha cama e latia durante o meu sono, mas eu gostava dele" se torna inverossímil, pois uma pessoa não aceitaria tal comportamento sem se enfurecer.

Clichês:

Ao longo do texto podemos observar vários clichês, o que torna evidente a falta de originalidade do autor, entre eles podemos destacar as seguintes frases: "Em casa de pobre sempre cabe mais um", "A justiça no Brasil é caótica", "O fato é que eu trabalhava na carrocinha e, lá a lógica era simples: cachorro sem dono vira sabão".
Em todas as frases percebemos que o candidato se guiou pelos ditados e crenças populares, tornando o texto apenas uma cópia do que já foi criado.


Joice Amâncio Fernandes:


Inverossimilhanças:


"Wasp fazia xixi e cocô pela sala, babava na minha cama e latia durante o meu sono, mas eu gostava dele". Desde o início da narrativa o personagem se mostra indiferente aos animais: "(...) para mim, cachorro era pelúcia", mas adota Wasp porque estava solitário (...). Diante desses fatos e a forma brusca como ocorreu a mudança do personagem, (ocorre a inverossimilhança).

"Eu ensinei a ele várias coisas, mas ele me ensinou a mior lição". Durante a narrativa não é citado nenhum ensinamento a Wasp, pelo comportamento do mesmo e pelo tempo que Wasp e o dono ficam juntos, torna-se difícil acreditar que o personagem tenha ensinado várias coisas (ao cão) e este (as tenha) aprendido.



Clichês:

"Como em casa de pobre sempre cabe mais um..." - A oração faz referência à expressão popular "Em coração de mãe sempre cabe mais um", o que a torna clichê. O candidato poderia excluir esse trecho, já que ele não apresenta importância na narrativa, pelo contrário, a empobrece por ser clichê. (Poderia substituir este trecho) (...) por "Como estava solitário, resolveu adotá-lo".

"Fazer as coisas funcionarem, já que as leis não fazem", "... a justiça no Brasil é caótica". Ambos os trechos são clichês, poderiam ser removidos da narrativa sem problemas, pois além de não terem muita importância no texto e serem clichês, têm caráter de texto dissertativo.

Narração - Simulado

1. (FUVEST) A narração dos acontecimentos com que o leitor se defronta
no romance Dom Casmurro, de Machado de Assis, se faz em primeira
pessoa, portanto, do ponto de vista da personagem Bentinho.
Seria, pois, correto dizer que ela se apresenta:
a) fiel aos fatos e perfeitamente adequada à realidade;
b) viciada pela perspectiva unilateral assumida pelo narrador;
c) perturbada pela interferência de Capitu que acaba por guiar o narrador;
d) isenta de quaisquer formas de interferência, pois visa à verdade;
e) indecisa entre o relato dos fatos e a impossibilidade de ordená-los.

Item a: o narrador em primeira pessoa coloca o seu ponto de vista na narração, tornando-a viciada por uma perspectiva.


2. (ITA) Assinale a alternativa que melhor complete o seguinte trecho:
No plano expressivo, a força da ____________ em _____________ provém
essencialmente de sua capacidade de _____________ o episódio, fazendo
______________ da situação a personagem, tornando-a viva para o ouvinte, à
maneira de uma cena de teatro __________ o narrador desempenha a mera
função de indicador de falas.
a) narração - discurso indireto - enfatizar - ressurgir - onde;
b) narração - discurso onisciente - vivificar - demonstrar-se - donde;
c) narração - discurso direto - atualizar - emergir - em que;
d) narração - discurso indireto livre - humanizar - imergir - na qual;
e) dissertação - discurso direto e indireto - dinamizar - protagonizar - em que.

Item c - O discurso direto atualiza o episódio, uma vez que a fala do personagem é citada integralmente no texto. Dessa forma, a personagem emerge da narrativa, ganha vida e voz, enquanto o narrador apenas indica suas falas.

3. (ESAN) "Impossível dar cabo daquela praga. Estirou os olhos pela
campina, achou-se isolado. Sozinho num mundo coberto de penas, de
aves que iam comê-lo. Pensou na mulher e suspirou. Coitada de Sinhá
Vitória, novamente nos descampados, transportando o baú de folha."
O narrador desse texto mistura-se de tal forma à personagem que dá a
impressão de que há diferença entre eles. A personagem fala misturada à
narração. Esse discurso é chamado:
a) discurso indireto livre
b) discurso direto
c) discurso indireto
d) discurso implícito
e) discurso explícito

Item a - Discurso indireto livre é, por excelência, aquele que mescla a voz do personagem ao discurso do narrador, sem que haja limites precisos entre uma e outra.

4. (UNIFENAS) Com base no texto abaixo, indique a alternativa cujo
elemento estruturador da narrativa não foi interposto no episódio:
"Porque não quis pagar uma garrafa de cerveja, Pedro da Silva, pedreiro,
de trinta anos, residente na rua Xavier, 25, Penha, matou ontem em
Vigário Geral, o seu colega Joaquim de Oliveira."
a) o lugar
b) a época
c) as personagens
d) o fato
e) o modo

Item e: O lugar é Vigário Geral, o fato é o assassinato, a época é um "ontem" (relativo e impreciso, não deixa de ser um marcador temporal) e os personagens são Pedro da Silva e Joaquim de Oliveira. Só não nos é dada a informação do modo como ocorreu o assassinato.

5. (FATEC)
"Ela insistiu:
- Me dá esse papel aí."
Na transposição da fala da personagem para o discurso indireto, a
alternativa correta é:
a) Ela insistiu que desse aquele papel aí.
b) Ela insistiu em que me desse aquele papel ali.
c) Ela insistiu em que me desse aquele papel aí.
d) Ela insistiu por que lhe desse este papel aí.
e) Ela insistiu em que lhe desse aquele papel ali.

Item e: Na transposição para discurso indireto, a fala do personagem passa para a terceira pessoa, o que justifica o uso do "lhe". Ocorre também um distanciamento espacial ("aquele" em vez de "esse" e "ali" em vez de "aí"), uma vez que mudam as categorias do discurso do personagem.

Texto para as questões 06 a 09
O leão
A menina conduz-me diante do leão, esquecido por um circo de passagem. Não está preso, velho e doente, em gradil de ferro. Fui solto no gramado e a tela fina de arame é escarmento ao rei dos animais. Não mais que um caco de leão: as pernas reumáticas, a juba emaranhada e sem brilho. Os olhos globulosos fecham-se cansados, sobre o focinho contei nove ou dez moscas, que ele não tinha ânimo de espantar. Das grandes narinas escorriam gotas e pensei, por um momento, que fossem lágrimas. Observei em volta: somos todos adultos, sem contar a menina. Apenas para nós o leão conserva o seu antigo prestígio - as crianças estão em redor dos macaquinhos. Um dos presentes explica que o leão tem as pernas entrevadas, a vida inteira na minúscula jaula.
Derreado, não pode sustentar-se em pé.
Chega-se um piá e, desafiando com olhar selvagem o leão, atira-lhe um punhado de cascas de amendoim. O rei sopra pelas narinas, ainda é um leão: faz estremecer as gramas a seus pés.
Um de nós protesta que deviam servir-lhe a carne em pedacinhos.
- Ele não tem dente?
- Tem sim, não vê? Não tem é força para morder.
Continua o moleque a jogar amendoim na cara devastada do leão. Ele nos olha e um brilho de compreensão nos faz baixar a cabeça: é conhecido o travo amargoso da derrota.
Está velho, artrítico, não se agüenta das pernas, mas é um leão. De repente, sacudindo a juba, põe-se a mastigar capim. Ora, leão come verde! Lança-lhe o guri uma pedra: acertou no olho lacrimoso e doeu.
O leão abriu a bocarra de dentes amarelos, não era um bocejo. Entre caretas de dor, elevou-se aos poucos nas pernas tortas. Sem sair do lugar, ficou de pé. Escancarou penosamente os beiços moles e negros, ouviu-se a rouca buzina do fordeco antigo.
Por um instante o rugido manteve suspensos os macaquinhos e fez bater mais depressa o coração da menina. O leão soltou seis ou sete urros. Exausto, deixou-se cair de lado e fechou os olhos para sempre.

06. (ITA)
I. Embora não seja um texto predominantemente descritivo, ocorre descrição, visto que o autor representa a personagem principal através de aspectos que a individualizam.
II. Por ressaltar unicamente as condições físicas da personagem, predomina a descrição objetiva no texto, com linguagem denotativa.
III. Por ser um texto predominantemente narrativo, as demais formas - descrição e dissertação - inexistem.
Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):
a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmações.

Item b: A II está incorreta, pois são ressaltadas também as características psicológicas do personagem. A III está incorreta porque obviamente, como afirma a alternativa I, ocorre sim descrição.

07. (ITA)
I. Fato principal: a morte do leão. Causas principais: o circo, que o abandonou, e a criança, que o acertou com uma pedra.
II. A decadência física do leão, assunto predominante do texto, denota animalização do ser humano.
III. A velhice do leão, assunto predominante do texto, conota marginalização, maus tratos e decadência física dos animais.
Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):
a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmações.

Item e: I - O leão não morre pela força da pedra lançada pelo menino. As causas de sua morte não são definidas claramente, mas tudo nos leva a crer que ele morre naturalmente, em função de sua velhice.
II - "Denotar" é revelar, indicar algo de forma objetiva. A decadência física do leão é tratada de maneira bastante metafórica.
III - "Conotar" é, por sua vez, revelar de maneira subjetiva. Não há a metaforização dos maus tratos dos animais no texto.

08. (ITA)
I. Conotativamente, o leão chora; denotativamente, o menino agride.
II. A decadência do leão é tanta, que nada faz lembrar a sua antiga reputação. Nem mesmo os adultos o reconhecem mais.
III. Metaforicamente, o leão, que não mais produz e não mais trabalha, pode representar a marginalização, abandono e agressão a que são submetidos os idosos.
Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):
a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmações.

Item d: No item I, há um mau uso dos verbos "denotar" e "conotar", que torna imprecisos os fatos mencionados. No item II, há a menção incorreta ao fato dos adultos não mais reconhecerem o leão.

09. (ITA)
I. Evidencia-se explicitamente no texto uma comparação: a decadência do leão é similar a do ser humano em geral.
II. Incapaz de reagir fisicamente às provocações, o leão, sentindo-se inconformado, morre.
III. O fato de o leão "não estar preso em gradil de ferro" constitui, por parte de seus antigos donos, uma prova de gratidão.
Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):

a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmações.

Item e:

I - A comparação não é explícita.
II - A causa da morte do leão não é explicitada no texto, mas tudo nos leva a inferir que seja derivada de sua velhice.
III - Não há gratidão alguma por parte dos donos.

10. (PUC - SP) Leia o período: "Vais encontrar o mundo, disse-me meu pai, à porta do Ateneu."
Considerando a possibilidade de várias organizações sintáticas para os períodos compostos, assinale a alternativa em que não há alteração de sentido em relação ao período acima indicado:
a) Meu pai disse-me, à porta do Ateneu, que lá eu encontraria o mundo.
b) À porta do Ateneu, meu pai disse-me que lá eu teria de encontrar o mundo.
c) Disse-me meu pai, à porta do Ateneu, que somente lá eu encontraria o mundo.
d) Quando chegamos à porta do Ateneu, meu pai disse-me que lá eu precisaria encontrar o mundo.
e) Ao chegarmos à porta do Ateneu, meu pai orientou-me para que lá eu encontrasse o mundo.

Item a: Os demais itens acrescentam informações que a frase não dá ("somente", "teria de", "precisaria encontrar", "que para lá encontrasse").

11. (FUVEST) Ora, aí está justamente e epígrafe do livro, se eu lhe quisesse pôr alguma, e não me ocorresse outra. Não é somente um meio de completar as pessoas da narração com as idéias que deixarem, mas ainda um par de lunetas para que o leitor do livro penetre o que for menos claro ou totalmente escuro. Por outro lado, há proveito em irem as pessoas da minha história colaborando nela, ajudando o autor, por uma lei de solidariedade, espécie de troca de serviços, entre o enxadrista e os seus trebelhos(*).
Se aceitas a comparação, distinguirás o rei e a dama, o bispo e o cavalo, sem que o cavalo possa fazer de torre, nem a torre de peão. Há ainda a diferença da cor, branca e preta, mas esta não tira o poder da marcha de cada peça, e afinal umas
e outras podem ganhar a partida, e assim vai o mundo. (Machado de Assis, Esaú e Jacó)
(*) Trebelhos: peças do jogo de xadrez.
A intervenção direta do narrador no texto cumpre a função de
a) distanciar o leitor da articulação da história, evitando identificação emocional com as personagens.
b) despertar a atenção do leitor para a estrutura da obra, convidando-o a participar da organização da narrativa.
c) levar o leitor a refletir sobre as narrativas tradicionais, cuja seqüência lógico-temporal é complexa.
d) sintetizar a seqüência dos episódios, para explicar a trama da narração.
e) confundir o leitor, provocando incompreensão da seqüência narrativa.

Item b: A presença de um narratário é uma das características mais comuns da obra machadiana. As referências que o narrador faz a um possível leitor não têm outra intenção que não seja de “despertar a atenção do leitor para a estrutura da obra, convidando-o a participar da organização da narrativa”. Eis uma das técnicas narrativas mais adotadas por Machado de Assis.

Leia o texto abaixo para responder às questões 12 e 13.

Filosofia dos epitáfios
Saí, afastando-me dos grupos, e fingindo ler os epitáfios. E, aliás, gosto dos epitáfios; eles são, entre a gente civilizada, uma expressão daquele pio e secreto egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra
que passou. Daí vem, talvez, a tristeza inconsolável dos que sabem os seus mortos na vala comum; parece-lhes que a podridão anônima os alcança a eles mesmos.
[Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas]

12. (FUVEST) Do ponto de vista da composição, é correto afirmar que o capítulo "Filosofia dos Epitáfios"
a) é predominantemente dissertativo, servindo os dados do enredo e do ambiente como fundo para a digressão.
b) é predominantemente descritivo, com a suspensão do curso da história dando lugar à construção do cenário.
c) equilibra em harmonia narração e descrição, à medida que faz avançar a história e cria o cenário de sua ambientação.
d) é predominantemente narrativo, visto que o narrador evoca os acontecimentos que marcaram sua saída.
e) equilibra narração e dissertação, com o uso do discurso indireto para registrar as impressões que o ambiente provoca no narrador.

Item e: Dentro do fato narrado, há espaço para uma breve dissertação sobre o significado da morte. A presença do discurso indireto vem indicada pelo verbo "parece-lhes".

13. (FUVEST)"Saí, afastando-me... epitáfios." Dando nova redação a essa frase, SEM alterar as relações sintáticas e semânticas nela presentes, obtém-se:
a) Quando me afastei dos grupos, fingi ler os epitáfios e então saí.
b) Enquanto me afastava dos grupos e fingia ler os epitáfios, fui saindo.
c) Fingi ler os epitáfios, afastei-me dos grupos e saí.
d) Ao afastar-me dos grupos, fingi ler os epitáfios, antes de sair.
e) Ao sair, fingia ler os epitáfios e afastei-me dos grupos.

Item b: Apenas essa alternativa mantém a ideia de simultaneidade entre os três atos.

Leia o texto abaixo para responder à questão 14:
Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano. E quando não tinha mais nada para vender, o sertanejo endividava-se. Ao chegar a partilha, estava encalacrado, e na hora das contas davam-lhe uma ninharia.
Ora, daquela vez, como das outras, Fabiano ajustou o gado, arrependeu-se, enfim deixou a transação meio apalavrada e foi consultar a mulher. Sinhá Vitória mandou os meninos para o banheiro, sentou-se na cozinha, concentrou-se, distribuiu no chão sementes de várias espécies, realizou somas e diminuições. No dia seguinte Fabiano voltou à cidade, mas ao fechar o negócio notou que as operações de Sinhá Vitória, como de costume, diferiam das do patrão. Reclamou e obteve a explicação habitual: a diferença era proveniente de juros.
Não se conformou: devia haver engano. Ele era bruto, sim senhor, via-se perfeitamente que era bruto, mas a mulher tinha miolo. Com certeza havia um erro no papel do branco. Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos. Passar a vida inteira assim no toco, entregando o que era dele de mão beijada! Estava direito aquilo? Trabalhar como negro e nunca arranjar carta de alforria!
O patrão zangou-se, repeliu a insolência, achou bom que o vaqueiro fosse procurar serviço noutra fazenda.
Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou. Bem, bem. Não era preciso barulho não. Se havia dito palavra à-toa pedia desculpa. Era bruto, não fora ensinado. Atrevimento não tinha, conhecia o seu lugar. Um cabra ia lá puxar questão com gente rica? Bruto, sim senhor, mas sabia respeitar os homens. Devia ser ignorância da mulher, provavelmente devia ser ignorância da mulher. Até estranhara as contas dela. Enfim, como não sabia ler (um bruto, sim senhor), acreditara na sua velha. Mas pedia desculpa e jurava não cair noutra.
O amo abrandou, e Fabiano saiu de costas, o chapéu varrendo o tijolo. Na porta, virando-se, enganchou as rosetas das esporas, afastou-se tropeçando, os sapatões de couro cru batendo no chão como cascos.
Foi até a esquina, parou, tomou fôlego. Não deviam tratá-lo assim. Dirigiu-se ao quadro lentamente. Diante da bodega de seu Inácio virou o rosto e fez uma curva larga. Depois que acontecera aquela miséria, temia passar ali. Sentou-se numa calçada, tirou do bolso o dinheiro, examinou-o, procurando adivinhar quanto lhe tinham furtado. Não podia dizer em voz alta que aquilo era um furto, mas era. Tomavam-lhe o gado quase de graça e ainda inventavam juro. Que juro! O que havia era safadeza.
(Graciliano Ramos, "Vidas Secas")
O texto, assim como todo o livro de que foi extraído, está escrito em terceira pessoa. No entanto, o recurso freqüente ao discurso indireto livre, com a ambigüidade que lhe é característica, permite ao autor explorar o filete da escavação interior, na expressão de Antônio Cândido.

14. (FUVEST)
Assinalar a alternativa em que a passagem é nitidamente discurso indireto livre:
a) "Ao chegar a partilha, estava encalacrado, e na hora das contas davam-lhe uma ninharia".
b) "Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano".
c) "Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos".
d) "Passar a vida inteira assim no toco, entregando o que era dele de mão beijada!"
e) "O amo abrandou, e Fabiano saiu de costas, o chapéu varrendo o tijolo".

Item d: A exclamação evidencia a emoção do discurso, carregado pela voz do personagem.

Texto para questão 16.
Uma hora o Dito chamou Miguilim, queria ficar com Miguilim sozinho. Quase que ele não podia mais falar. -"Miguilim, e você não contou a estória da Cuca Pingo-de-Ouro... "-"Mas eu não posso, Dito, mesmo não posso! Eu gosto demais dela, estes dias todos..." COMO É QUE PODIA INVENTAR A ESTÓRIA? Miguilim soluçava. (Guimarães Rosa)

15. (MACKENZIE)
A frase em destaque representa:
a) uma mistura da voz do narrador com o pensamento do personagem, num momento de extrema emoção.
b) a fala do personagem Miguilim, explicando por que não entendia os próprios limites.
c) a fala do personagem Dito, que gostava demais de uma certa narrativa fabulosa e, neste momento terminal, queria ouvi-Ia.
d) a voz exclusiva do narrador, que se distancia da cena narrada, compungido pela dor dos personagens e solidário com ela.
e) a confissão da própria impotência, feita por Dito, num tom de rebeldia.

Item a: o uso do discurso indireto livre se dá pela emoção do momento narrativo, em que a voz do narrador se mescla à da personagem.

Aula 9 - Tempo e Espaço

Tema 1

(UFSC 2009) Observe o quadro Cena de família, do pintor paulista Almeida Júnior (1850-1899).

Redija um texto narrativo começando por:
Era uma vez . . .

Muito açúcar e pouco afeto

"Era uma vez uma linda princesa, clara como um amanhecer de outono" - lia, com voz pausada e desritmada, um senhor de fartos bigodes e compleição frágil. Ao seu redor, cinco crianças e uma babá, em disposição diversa, completavam a típica cena de família burguesa em fins de XIX.
"Era uma vez um lindo príncipe, escuro como uma noite de inverno" - parodiava o filho mais velho, segurando o bebê da escrava Ana em seu colo. Meio-irmão e meio-serviçal, o filho da traição foi sendo incorporado aos poucos ao seio da família dos Albuquerques. Talvez por sorte, Alberto nascera em 90, quando a abolição havia passado a realidade. Para o pai, o pequeno quase-escravo era um símbolo de seu avanço ideológico, uma bandeira de seu partido - Liberal - estampada na sala de sua própria casa. Para a esposa traída, a criança era mais um brinquedo sujo com que seus filhos se divertiam - um bastardo indesejável, porém necessário.
Ana, calada, cozinhava. Sem direito a participar do núcleo familiar e desvalida de sua liberdade, era escrava encoberta, que recebia por seus muitos trabalhos um valor que se pretendia simbólico e que nada era. Na panela, ferviam seus ódios, preparados, contudo, em banho-maria. Com a abolição, multiplicaram-se seus serviços na casa: passou a ser a encarregada de toda e qualquer tarefa dos recém-libertos.
Sua fuga, uma corrida rumo à liberdade, teria um preço caro demais, inacessível para ela, tão desprovida de recursos. Sem saber como ou o porquê, seu filho assumira o posto de enfeite a ser mostrado às visitas. Inicialmente orgulhosa, fora percebendo aos poucos indefinidas intenções na exibição de seu bebê, fora a ironia e a crueldade da sinhá e seus rebentos. Se rogasse por sua liberdade, seu filho ficaria - castigo demasiado amargo para quem passa o dia nos tachos de doces.
Contudo, dali a pouco, a vida mudaria. Enquanto terminava a compota de ameixa e nozes - a preferida de toda a família - retirou, uma vez mais, o pote de arsênico do avental. Caprichou um pouco mais que o de costume na dose, uma vez que os dentinhos de Alberto estavam a nascer e logo a crocãncia das nozes não lhe seria mais um proibitivo. A vingança era doce e Ana o sabia. A família se deliciava com a sobremesa a cada almoço e janta, compulsivamente - o veneno viciava. Na sala, algum enredo sobre uma princesa e uma maçã, que a escrava mal e mal escutava. Ana não estava interessada em conto algum de "era uma vez": o que tinha em mente era, exclusivamente, poder ser a dona de sua história.

Aula 5 - Intertextualidades

Exercício de escrita:

Crie uma pequena narrativa que estabeleça uma relação intertextual com quaisquer dos três textos abaixo:

1) Chapeuzinho Vermelho
2) Filme: Cantando na chuva
3) Cantiga de Roda:
Santa Clara clareou
São Domingo alumiou
Vai chuva, vem sol
Sol e chuva casamento da viúva
Chuva e sol casamento do espanhol

O casamento era já inadiável. Aluguel de salão, convites a padrinhos, vestido sob medida, aperitivos, juízes, padres e alianças: tudo devidamente comprado, pago sem prestações, pois vida nova não pode se iniciar no vermelho. Era necessário o branco radiante, irreverente nesses tempos de virgindades largadas - a cerimônia resplandeceria pureza e sacralidade.
Contudo, a mancha de vinho e de alguma infidelidade teve más intenções antes mesmo da despedida de solteiro - se casaria com um homem rico e suficientemente infiel. Infiel, porém suficientemente rico. Uma vez inserida no jogo social, já não podia perder a rodada - as apostas estavam feitas, a sorte lançada.
Lembrou-se de sua feminilidade intacta, flor que desabrocharia ao toque de dedos criminosos. Sujos. Recordou também sua infância, todos os sonhos que juntara, ilusões colecionadas a respeito de temas vários, sobretudo amor. Desde criança, nunca se acostumara à realidade: preferia acreditar no impossível e varrer as decepções para algum canto esquecido da sala de convenções.
Chegado o grande dia, a chuva. Talvez uma metáfora divina para a lavagem da alma, os erros perdoados, infidelidades que escorreriam pelo ralo, enquanto lágrimas jamais derramadas denunciariam o risco de botar a perder a maquiagem e o marido. Esperava no carro, atraso de noiva e a tempestade impeditiva. Seria possível que ninguém houvesse trazido guarda-chuva, em função de um dia que se anunciara radiante?
Raíssa não pode resistir ao apelo da torrencialidade das águas. Desafiando a pompa da cerimônia e os interesses dos convidados, saiu. Correu. Cantou. Entregou-se à chuva, vestido de noiva convertido em papel-machê, rosas despetaladas, cílios postiços atirados contra o vento. Sem secar-se, entrou na igreja, encharcada. Dera-se completamente e com a espontaneidade a que seu marido jamais teria acesso. Corrompera-se, perdera-se na chuva e exibia as provas de sua traição aos convidados indignados. Enquanto a marcha nupcial abrupta e confusa se anunciava, Raíssa caminhava pela igreja, assoviando, profanamente, o tema de Cantando na Chuva.

Aula 5 - Intertextualidades

Exercício de escrita:

Crie uma pequena narrativa que estabeleça uma relação intertextual com quaisquer dos três textos abaixo:

1) Chapeuzinho Vermelho
2) Filme: Cantando na chuva
3) Cantiga de Roda:
Santa Clara clareou
São Domingo alumiou
Vai chuva, vem sol
Sol e chuva casamento da viúva
Chuva e sol casamento do espanhol

Fita Verde no Cabelo
(Guimarães Rosa)

Havia uma aldeia em algum lugar, nem maior nem menor, com velhos e velhas que velhavam, homens e mulheres que esperavam, e meninos e meninas que nasciam e cresciam. Todos com juízo, suficientemente, menos uma meninazinha, a que por enquanto. Aquela, um dia, saiu de lá, com uma fita inventada no cabelo.
Sua mãe mandara-a, com um cesto e um pote, à avó, que a amava, a uma outra e quase igualzinha aldeia. Fita - Verde partiu, sobre logo, ela a linda, tudo era uma vez. O pote continha um doce em calda, e o cesto estava vazio, que para buscar fambroesas.
Daí, que, indo no atravessar o bosque, viu só os lenhadores, que por lá lenhavam; mas o lobo nenhum, desconhecido, nem peludo. Pois os lenhadores tinham exterminado o lobo. Então ela, mesma, era quem dizia: "Vou à vovó, com cesto e pote, e a fita verde no cabelo, o tanto que a mamãe me mandou". A aldeia e a casa esperando-a acolá, depois daquele moinho, que a gente pensa que vê, e das horas, que a gente não vê que não são.
E ela mesma resolveu escolher tomar este caminho de cá, louco e longo e não o outro, encurtoso. Saiu, atrás de suas asas ligeiras, sua sombra também vindo-lhe correndo, em pós. Divertia-se com ver as avelãs do chão não voarem, com inalcançar essas borboletas nunca em buquê nem em botão, e com ignorar se cada uma em seu lugar as plebeinhas flores, princesinhas e incomuns, quando a gente tanto passa por elas passa. Vinha sobejadamente.
Demorou, para dar com a avó em casa, que assim lhe respondeu, quando ela, toque, toque, bateu:
- "Quem é?"
- "Sou eu..." - e Fita Verde descansou a voz. - "Sou sua linda netinha, com cesto e com pote, com a Fita Verde no cabelo, que a mamãe me mandou."
Vai, a avó difícil, disse: - "Puxa o ferrolho de pau da porta, entra e abre. Deus a abençoe."
Fita Verde assim fez, e entrou e olhou.
A avó estava na cama, rebuçada e só. Devia, para falar apagado e fraco e rouco, assim, de ter apanhado um ruim defluxo. Dizendo: - "Depõe o pote e o cesto na arca, e vem para perto de mim, enquanto é tempo."
Mas agora Fita Vede se espantava, além de entristecer-se de ver que perdera em caminho sua grande fita verde no cabelo atada; e estava suada, com enorme fome de almoço. Ela perguntou:
- "Vovozinha, que braços tão magros, os seus, e que mãos tão trementes!"
- "É porque não vou poder nunca mais te abraçar, minha neta...." - a avó murmurou.
- "Vovozinha, mas que lábios, aí, tão arroxeados".
- "É porque não vou nunca mais poder te beijar, minha neta..." - a avó suspirou.
- "Vovozinha, e que olhos tão fundos e parados, nesse rosto encovado, pálido?"
- "É porque já não estou te vendo, nunca mais, minha netinha...." - a avó ainda gemeu.
Fita Verde mais se assustou, como se fosse ter juízo pela primeira vez.
Gritou: - "Vovozinha, eu tenho medo do Lobo!..."
Mas a avó não estava mais lá, sendo que demasiado ausente, a não ser pelo frio, triste e tão repentino corpo.